他们将这种物质提取出来，注入哺乳动物的血液中，发现即使动物不吃东西，也会立刻分泌出胰液来，于是他们给这种物质起名为“促胰液”后来斯塔林和贝利斯给上述这类数量极少但有生理作用，可激起生物体内器官反应的物质起名为“激素”(荷尔蒙)自从出现激素一词后，新的激素又不断地被发现，人们对激素的认识还在不断地加深、扩大现在把凡是通过血液循环或组织液起传递信息作用的化学物质，都称为激素激素的分泌均极微量，为毫微克(十亿分之一克)水平，但其调节作用均极明显激素作用甚广，但不参加具体的代谢过程，只对特定的代谢和生理过程起调节作用，调节代谢及生理过程的进行速度和方向，从而使机体的活动更适应于内外环境的变化激素的作用机制是通过与细胞膜上或细胞质中的专一性受体蛋白结合而将信息传入细胞，引起细胞内发生一系列相应的连锁变化，最后表达出激素的生理效应
教学重点： 体会小蝴蝶花情感的变化，有感情地朗读 教学难点： 明白有了自知之明，不要以自己的长处而骄傲，不要因自己的短处而自馁，要正确、客观地看待自己和他人教学准备： 课件 教学过程： 一、导入 1、师：同学们，这节课我们来继续学习21课，齐读课题通过上节课的学习我们了解到课文讲了一个关于小蝴蝶花的故事，谁能用简洁的语言叙述出这个故事的主要内容(指名叙述，相机板书) 〔板书〕草丛里骄傲 百花园里自馁 舒畅 2、师：小蝴蝶花的情感从刚开始的骄傲到自馁，最后到心情舒畅，发生了很大的变化，对此你有什么疑问吗(指2-3人质疑“为什么小蝴蝶花的情感会有这样的变化”)大家都有这样的疑问吗
3)把雨伞、镜子、腰带和拖把(或图片)分给几个学生，让他们分别提问其他同学：What's this其他学生回答：It's an umbrella / a mirror / a belt / a mop4)教师把拿物品的学生的名字A代入本课句式：Is this A's umbrella / mirror / belt / mop让学生回答练习几遍后，教师可以故意把对应关系说错，引导学生用否定句回答5)把学生分为三人一组，每人拿一个物品或图片，依次按照Is this'sYes, it is/ No, it isn't做问答练习3趣味操练(Practice)1)教师请班上的男生，把事先准备的生活日用品分别放到教师规定的几张桌子上
本环节的设计注重让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学，并得到全面发展〕三、游戏：请同学上台表演，引导学生注意台上同学人数的变化1先请5个同学站在台上，接着走了2个，又走了1个，最后剩下多少个(学生在练习本上独立列式计算，再集体订正)2先请4个同学，再请2个同学，再请3个同学，现在一共有多少个同学(学生在练习本上独立列式计算，再集体订正)〔设计意图：游戏活动的设计符合低年级学生的特点，学生在充满欢乐的氛围中学习数学知识，学习效果是显而易见的〕四、拓展提高1猜一猜：我们学校的电话号码学生计算7道题，每一题的计算结果连起来就是我们学校的电话号码
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