在游山玩水的过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献1934年7月，郁达夫不远千里从杭州经青岛云北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文——《故都的秋》本文写于1934年8月1933年至1936年，作者受白色恐怖的威胁，从上海迁居杭州“撤退到隐逸恬恬的山水之间，思想苦闷，创作枯淡”他过着一种闲散安逸的生活学习这篇课文，“要理解作者当时的处境，认识作者渗透在作品中的那种思想感情的合理性”正确地认识作者通过描写“故都的秋”所表现出来的复杂的感情文旨：文章通过对故都的秋的洗练、优美的描写，赞美了故都秋色的特有的美，勾勒了故都之秋的清、静又带有悲凉的情景，抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情，从中也流露出作者忧虑、冷落的情怀
(3)要是大腿抽筋的话，可同样采用拉长抽筋肌肉的办法解决5、对于溺水者，除了进取自救外，还要进取进行陆上抢救：(1)若溺者口鼻中有淤泥、杂草和呕吐物，首先应清除，坚持上呼吸道的通畅(2)溺者若已喝了很多的水，救护者可一腿跪着，另一腿屈膝，将溺者腹部放在屈膝的大腿上，一手扶着溺者的头，将他的嘴向下，另一手压在背部，使水排出(3)若是溺者已昏迷，呼吸很弱或停止呼吸，做完上述处理外，要进行人工呼吸可使溺者仰卧，救护者在身旁用一手捏住溺者的鼻子，另一手托着他的下颚，吸一口气，然后用嘴对着溺者的嘴将气吹入吹完一口气后，离开溺者的嘴，同时松开捏鼻子的手，并用手压一下溺者的胸部，帮忙他呼气如此有规律地反复进行，每分钟约做14—20次，开始时可稍慢，以后可适当加快
等等总之，让学生明白there is 和there are句型的不同，然后让学生把blue curtains画上去，让学生根据自己的画把三个句子连起来说，教师可给学生一些鼓励3、在学生说说自己画的房间时，教师可以穿插问：“What’s it like”，通过模仿后，让一名学生A上来，背对屏幕，课件出示一个新房间的图片，教师重新布置房间，每次选两至三幅图片贴入房内教师引导学生提问：“What’s it like”，根据学生情况确实活动次数4、出示课文对话，让学生跟读、模仿然后把学生分成两组读课文5、做替换练习：让学生两人一组用自己画的图片做替换练习，鼓励学生可以再画一些东西在房间里，最后让学生表演对话
1读一读，找规律（1）课件出示：读一读，比一比，认一认伸——申（申请） 界——介（介绍） 踪——宗（祖宗）忆——乙（乙方） 招——召（召开） 教——孝（孝顺）（2）指名拼读生字，齐读生字，指名领读（3）小组同学对比读，互相交流读这些生字，你发现了什么组长记录小组同学的发现（4）小组派代表汇报交流，教师小结：①读了这些生字，我发现它们大部分都是由熟字减掉偏旁变成的新字②第二个字都是第一个形声字的声旁，每组的前后两个字读音相近（板书 识字加油站：第二个字都是第一个形声字的声旁 每组的前后两个字读音相近）（5）理解字义①举例指导：“孝”字可以组成词语“孝顺、孝敬、孝行、孝道”等，联系身边孝敬老人的行为，可以理解“孝”的意思是表示对长辈的孝顺尊敬
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