简介： 中国人腌制酸菜有悠久的历史，据记载，我国百姓食用酸菜已有三千多年的历史喜欢腌制酸菜的地区有很多，由于方法简便易行，很多家庭都能制作&nb 中国人腌制酸菜有悠久的历史，据记载，我国百姓食用酸菜已有三千多年的历史喜欢腌制酸菜的地区有很多，由于方法简便易行，很多家庭都能制作周文王的国都在陕西岐县，就是今天的宝鸡一带，当地人家家擅长腌酸菜每到冬天，人们就会将卖剩的白菜、芹菜、萝卜缨等存放院内备用，而没有菜地的人家，则会到农户家收购先将白菜摘去黄叶和老帮，晾晒两天后装入缸内，铺一层白菜便均匀地撒上一层青盐一边装一边用木棒揉压，使菜汁渗出，然后压上大石头第二天需要继续揉压，使缸内菜体紧实，等缸内水分将白菜淹没后，再压上石头，盖上盖，放到空气流通处让白菜自然发酵，一个月后便可开启食用
”这是把深水鱼比作闪烁的星星（指导读好课文中的句子，体会课文的表达方式）师：苏州在20__年，也建起了海底世界我们的海底世界来了许多新朋友，有海马、海胆、海星、海葵等现在，我们都是海底世界的解说员我们也来介绍一下它们的活动特点，行吗[观看有关海底动物的动画，学生做准备教师巡视]生：各位游客，请看这浑身长刺的家伙，他叫海胆海胆靠调整刺来慢慢移动……生：老师，我也来介绍海胆我觉得海胆行动起来真比蜗牛爬得还要慢师：不错，用了比较的说明方法生：大家看，这长得特别漂亮的是海葵，它靠底部强有力的吸盘牢牢地吸在海底的岩石、淤泥上，不仔细看，你会以为它只是一棵漂亮的海底之花的（继续介绍，师鼓励学生用上课文中的语句和一些说明方法
<四>教与学的分析：根据“课程标准”的要求，结合教材的特点和低年级学生的认知规律，采用启发式教学模式，运用动手操作法、直观演示法、互动交流法，引导学生通过探究学习、自主学习等方式，自主建构知识体系并借助多媒体手段，提高学生学习的积极性、主动性、参与性从而“变教为诱、变诱为思、以诱达思”三、教具学具的准备：课件、活动角、剪刀、水彩笔、木棒、纸四、教学媒体的选用1、设计思想：第一次认识几何图形的角，对二年级学生来说是很抽象的，教学时必需通过直观形象来帮助学生从实物中抽象出角的图形，先认识实物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后经态课件演示从实物中抽象出角，教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图一、链接生活引入新知1、板书角，师：你认 识吗
二、出自学生字、新词、试读课文1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍2、学生试读3、交流：你喜欢读哪一节教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂三、精读大榕树部分1、学生自由读课文2、图文对照：欣赏图画(课件——大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗井把它划去4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试5、指名读我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里
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